Atividade realizada na 5ª série do Ensino Fundamental da E.M. Carlos Campos de Faria no Distrito de Falcão.
De todas as atividades realizadas esta foi a melhor, a turma foi dividida em 04 grupos com 04 componentes ofereci aos grupos vários jogos de quebra-cabeças que construir a partir de gravuras recortadas em livros, jornais, revistas etc, com diferentes níveis de dificuldade.
O objetivo dos jogos era trabalhar o raciocínio, o aluno tinha que montar as peças com coerência para ter a gravura completa. Alguns alunos apresentaram dificuldade em juntar as partes formando o todo, principalmente aqueles que têm dificuldade de raciocínio lógico; aproveitei esta atividade para dá maior atenção a eles.
Após realizamos também a montagem de frases que foram ditribuidas aos grupos em envelopes com 5 frases recortadas em palavras, o aluno tinha que formar frases lógicas, a partir dos jogos oferecidos. O objetivo era exercitar a prática de leitura estimulando a observação da relação parte-todo com sentido. Os grupos formavam as frases, liam para a turma e a escrevia em seus cadernos, exercitando assim a escrita.
Durante a atividade dos jogos de frases trabalhei ludicamente o substantivo, o artigo e o adjetivo na formação das frases.
Atividade realizada em 23 de setembro de 2009
Profª. Ivone Bento
domingo, 18 de outubro de 2009
terça-feira, 13 de outubro de 2009
Relatório de avaliação
Leitura e compreensão de texto/ Questões extras
5ª série do Ensino Fundamental
E. M. Carlos Campos de Faria
A turma foi muito bem nesta avaliação, 06 alunos acertaram todas as questões; 06 acertaram 04 ou 03 questões. Apenas um aluno não conseguiu acertar nenhuma questão, este aluno tem dificuldade na leitura, compreensão e escrita, é um aluno fora da faixa etária dos demais .
Considerando que muitos moram em fazendas e não têm acesso a livros, revistas, jornais, internet; este resultado é magnífico.
Quero registrar que a turma gostou muito das avaliações e pediu mais, acharam interessante avaliação com gabarito, diferente, mais fácil do que as avaliações que geralmente fazem na escola.
Quatis, 13 de outubro de 2009
Ivone Bento
5ª série do Ensino Fundamental
E. M. Carlos Campos de Faria
A turma foi muito bem nesta avaliação, 06 alunos acertaram todas as questões; 06 acertaram 04 ou 03 questões. Apenas um aluno não conseguiu acertar nenhuma questão, este aluno tem dificuldade na leitura, compreensão e escrita, é um aluno fora da faixa etária dos demais .
Considerando que muitos moram em fazendas e não têm acesso a livros, revistas, jornais, internet; este resultado é magnífico.
Quero registrar que a turma gostou muito das avaliações e pediu mais, acharam interessante avaliação com gabarito, diferente, mais fácil do que as avaliações que geralmente fazem na escola.
Quatis, 13 de outubro de 2009
Ivone Bento
Relatório de avaliacão
PRODUÇÃO DE TEXTO
5ª série do Ensino Fundamental
E. M. Carlos Campos de Faria
A maioria dos alunos não atenderam à modalidade de texto solicitada na proposta de produção, consideraram o gênero textual mas não conseguiram organizar o texto com coerência e sentido. Apresentaram dificuldade no uso da pontuação e dos elementos coesivos . Uso inadequado das letras maiúsculas e minúsculas.
Quatis, 13 de outubro de 2009.
Ivone Bento
5ª série do Ensino Fundamental
E. M. Carlos Campos de Faria
A maioria dos alunos não atenderam à modalidade de texto solicitada na proposta de produção, consideraram o gênero textual mas não conseguiram organizar o texto com coerência e sentido. Apresentaram dificuldade no uso da pontuação e dos elementos coesivos . Uso inadequado das letras maiúsculas e minúsculas.
Quatis, 13 de outubro de 2009.
Ivone Bento
Relátórios das avaliações
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA PORTUGUESA
5ª série do Ensino Fundamental
E. M. Carlos Campos de Faria/ Distrito de Falcão
Leitura e Compreensão de Textos
A turma tem 17 alunos , alguns com dificuldade bastante acentuada em leitura e compreensão; 09 alunos acertaram entre 18 e 22 questões numa avaliação com 25 , considerando que muitos desses alunos não têm acesso a jornais , revistas, internet e que muitos pais são analfabetos, considero o resultado excelente.
Apresentaram maior dificuldade nas questões onde as informações estavam implícitas no texto que exigiram maior capacidade de associação e interpretação do aluno.
Os alunos demonstraram conhecimento sobre os gêneros textuais, reconhecendo-o com facilidade, reconheceram a fala do narrador e dos personagens.
A avaliação foi aplicada no dia 17 de setembro de 2009.
Quatis, 13 de outubro de 2009
Ivone Bento
5ª série do Ensino Fundamental
E. M. Carlos Campos de Faria/ Distrito de Falcão
Leitura e Compreensão de Textos
A turma tem 17 alunos , alguns com dificuldade bastante acentuada em leitura e compreensão; 09 alunos acertaram entre 18 e 22 questões numa avaliação com 25 , considerando que muitos desses alunos não têm acesso a jornais , revistas, internet e que muitos pais são analfabetos, considero o resultado excelente.
Apresentaram maior dificuldade nas questões onde as informações estavam implícitas no texto que exigiram maior capacidade de associação e interpretação do aluno.
Os alunos demonstraram conhecimento sobre os gêneros textuais, reconhecendo-o com facilidade, reconheceram a fala do narrador e dos personagens.
A avaliação foi aplicada no dia 17 de setembro de 2009.
Quatis, 13 de outubro de 2009
Ivone Bento
segunda-feira, 12 de outubro de 2009
Unidade 14; Seção3/ TP 4
Atividade realizada na 5ª série /6º ano do Ensino Fundamental da E. M. Carlos Campos de Faria , no Distrito de Falcão.
Trabalhamos o poema Cidadezinha Qualquer de Carlos Drummond de Andrade , escrevi o poema no quadro , fizemos a leitura e a declamação do mesmo. Apresentei também o poema de Mário Quintana que fala de uma Cidadezinha pequena e cheia de graça , conversamos sobre a semelhança dos poemas e a vida dos autores.
Fomos a sala de leitura da escola pesquisar textos que falassem de cidades, os alunos lembraram do livro Coletânea Quatiense com textos escritos por eles que falavam de Falcão. Leram o texto deles e dos colegas da escola, compararam com o poema de Drummond e Quintana, se encantaram ao perceberem que também tinham textos publicados em livro como os autores famosos, se sentiram valorizados.
Ao retornarmos para sala de aula , discutimos algumas questões a partir do poema:
*Quais as vantagens e desvantagens da cidade pequena?
*O que a nossa cidade tem de positivo e negativo?
*O que podemos fazer para melhorar a cidade que moramos?
*Que cidade sonhamos conhecer e/ou viver? Por quê?
Após o debate os alunos desenharam a cidade descrita pelo poeta Drummond. Produziram pequenos textos e poemas sobre Quatis/Falcão e as dificuldades enfrentadas pelos moradores da zona rural e desvalorização do trabalho na Agricultura.
Os alunos motivados pelo trabalho pesquisaram em revistas, jornais fotos de cidades e produziram poemas para exaltar a cidade do sonhos , sem violência , poluição e com segurança para se viver .
A aula foi muito dinâmica ,participativa e despertou os alunos com dificuldades para a leitura e escrita. Nesta aula todos participaram igualmente inclusive aqueles com maior dificuldade.
IVONE BENTO
Trabalhamos o poema Cidadezinha Qualquer de Carlos Drummond de Andrade , escrevi o poema no quadro , fizemos a leitura e a declamação do mesmo. Apresentei também o poema de Mário Quintana que fala de uma Cidadezinha pequena e cheia de graça , conversamos sobre a semelhança dos poemas e a vida dos autores.
Fomos a sala de leitura da escola pesquisar textos que falassem de cidades, os alunos lembraram do livro Coletânea Quatiense com textos escritos por eles que falavam de Falcão. Leram o texto deles e dos colegas da escola, compararam com o poema de Drummond e Quintana, se encantaram ao perceberem que também tinham textos publicados em livro como os autores famosos, se sentiram valorizados.
Ao retornarmos para sala de aula , discutimos algumas questões a partir do poema:
*Quais as vantagens e desvantagens da cidade pequena?
*O que a nossa cidade tem de positivo e negativo?
*O que podemos fazer para melhorar a cidade que moramos?
*Que cidade sonhamos conhecer e/ou viver? Por quê?
Após o debate os alunos desenharam a cidade descrita pelo poeta Drummond. Produziram pequenos textos e poemas sobre Quatis/Falcão e as dificuldades enfrentadas pelos moradores da zona rural e desvalorização do trabalho na Agricultura.
Os alunos motivados pelo trabalho pesquisaram em revistas, jornais fotos de cidades e produziram poemas para exaltar a cidade do sonhos , sem violência , poluição e com segurança para se viver .
A aula foi muito dinâmica ,participativa e despertou os alunos com dificuldades para a leitura e escrita. Nesta aula todos participaram igualmente inclusive aqueles com maior dificuldade.
IVONE BENTO
GESTAR II, Unidade15; Seção1/TP4
Atividade realizada com a 5ª série/6º ano do Ensino Fundamental da E. M. Carlos Campo de Faria, no Distrito de Falcão.
Apresentei o livro Admirável mundo louco de Ruth Rocha perguntei quem já conhecia o livro e a autora, ou outras obras e personagens da mesma, poucos lembraram de algum personagem e a turma não conhecia o livro em questão.
Conversamos sobre o livro, exploramos a ilustração belíssima de Walter Ono . Levei para sala de aula vários livros com textos de Ruth , os grupos leram alguns pequenos textos e se interessaram muito pelos dados sobre a vida da autora. Em seguida escreveram frases . Após passamos a leitura dramatizada do texto Admirável mundo louco , destacaram as palavras desconhecidas e consultaram o dicionário. Perguntei o que eles haviam entendido do texto , fui anotando as respostas no quadro, a medida que cada um dizia algo sobre o texto eles iam compreendendo melhor e construindo os significados de acordo com o conhecimento deles, comparando com a realidade em que vivem, destacando assim os benefícios da cidade pequena.
Pontos destacados pela turma: a frieza e/ou distância das pessoas uma com as outras nas grandes cidades. A poluição intensa, o crescimento desordenado produzindo assim a favela e a péssima condição de saneamento básico, seguança etc. O isolamento daqueles que vivem em prédios/apartamentos, o lixo e entulhos nas ruas, o barulho excessivo e principalmente a violência que assombra milhares de famílias no Brasil e no mundo.
Pontos destacados com positivo: maiores oportunidades de emprego, diversidades de cursos, inclusive os profissionalizantes etc.
Conclusão : a atividade proporcionou a interação da turma , despertou o interesse dos alunos pelas obras da Ruth, o desejo de ler outros textos da autora, o debate e principalmente a reflexão sobre as vantagens e desvantagens de morar em cidades principalmente nas grandes, o mais me chamou atenção foi todos dizerem que são felizes morando num Distrito ou em fazendas proximas . Que bom morar em cidade onde podemos falar com as pessoas, visitá-las, ter muitos amigos.
Para finalizar esta atividade produziram textos ilustrados fando da nossa querida cidade; e os problemas que enfrentamos por morarmos numa cidadezinha tranquila e com poucas possibilidades de emprego.
Apresentei o livro Admirável mundo louco de Ruth Rocha perguntei quem já conhecia o livro e a autora, ou outras obras e personagens da mesma, poucos lembraram de algum personagem e a turma não conhecia o livro em questão.
Conversamos sobre o livro, exploramos a ilustração belíssima de Walter Ono . Levei para sala de aula vários livros com textos de Ruth , os grupos leram alguns pequenos textos e se interessaram muito pelos dados sobre a vida da autora. Em seguida escreveram frases . Após passamos a leitura dramatizada do texto Admirável mundo louco , destacaram as palavras desconhecidas e consultaram o dicionário. Perguntei o que eles haviam entendido do texto , fui anotando as respostas no quadro, a medida que cada um dizia algo sobre o texto eles iam compreendendo melhor e construindo os significados de acordo com o conhecimento deles, comparando com a realidade em que vivem, destacando assim os benefícios da cidade pequena.
Pontos destacados pela turma: a frieza e/ou distância das pessoas uma com as outras nas grandes cidades. A poluição intensa, o crescimento desordenado produzindo assim a favela e a péssima condição de saneamento básico, seguança etc. O isolamento daqueles que vivem em prédios/apartamentos, o lixo e entulhos nas ruas, o barulho excessivo e principalmente a violência que assombra milhares de famílias no Brasil e no mundo.
Pontos destacados com positivo: maiores oportunidades de emprego, diversidades de cursos, inclusive os profissionalizantes etc.
Conclusão : a atividade proporcionou a interação da turma , despertou o interesse dos alunos pelas obras da Ruth, o desejo de ler outros textos da autora, o debate e principalmente a reflexão sobre as vantagens e desvantagens de morar em cidades principalmente nas grandes, o mais me chamou atenção foi todos dizerem que são felizes morando num Distrito ou em fazendas proximas . Que bom morar em cidade onde podemos falar com as pessoas, visitá-las, ter muitos amigos.
Para finalizar esta atividade produziram textos ilustrados fando da nossa querida cidade; e os problemas que enfrentamos por morarmos numa cidadezinha tranquila e com poucas possibilidades de emprego.
Gestar II seção 1
Atividae realizada com a 8ª série, 9/ ano do Ensino fundamental da E.M.Carlos Campos de Faria, distrito de Falcão. Maioria dos alunos reside em zona rural.
A turma foi dividida e dois grupos verde/amarelo, de acordo com o cartão que receberam. Houve resistência, a turma queria formar os dois grupos que já existem na sala. Após conversarmos bastante, concordaram em formar os grupos de acordo com a cor do cartão, o objetivo desta primeira parte foi atingido.
Já com os grupos formados, expliquei como seria a atividade (jogo), as regras.
Durante a realização do jogo percebi que muitos alunos não quiseram participar, por timidez. A turma teve dificuldade em descrever os objetos sem dizer o nome, mas conseguiram realizar satisfatoriamente a atividade proposta.
Ao término da atividade observei que os grupos estavam motivados e que a interação foi positiva. demosntraram competitividade mas também solodariedade e respeito com o grupo adversário.
O clima de descontração da atividade beneficiou o diálogo e os aproximou.
Os alunos produziram textos descrevendo objeto de grande valor pessoal ou pessoas queridas. Alguns voluntários leram seus textos, tivemos alguns comentários sore objetividade a predominância do tipo narrativo ou descritivo.
Fatores positivos: a desmoralização dos 2 grupos já exitentes na sala, a motivação para produção de texto que foi excelente.
A turma foi dividida e dois grupos verde/amarelo, de acordo com o cartão que receberam. Houve resistência, a turma queria formar os dois grupos que já existem na sala. Após conversarmos bastante, concordaram em formar os grupos de acordo com a cor do cartão, o objetivo desta primeira parte foi atingido.
Já com os grupos formados, expliquei como seria a atividade (jogo), as regras.
Durante a realização do jogo percebi que muitos alunos não quiseram participar, por timidez. A turma teve dificuldade em descrever os objetos sem dizer o nome, mas conseguiram realizar satisfatoriamente a atividade proposta.
Ao término da atividade observei que os grupos estavam motivados e que a interação foi positiva. demosntraram competitividade mas também solodariedade e respeito com o grupo adversário.
O clima de descontração da atividade beneficiou o diálogo e os aproximou.
Os alunos produziram textos descrevendo objeto de grande valor pessoal ou pessoas queridas. Alguns voluntários leram seus textos, tivemos alguns comentários sore objetividade a predominância do tipo narrativo ou descritivo.
Fatores positivos: a desmoralização dos 2 grupos já exitentes na sala, a motivação para produção de texto que foi excelente.
Gestar II TP3 atividade seção 3
Atividade realizada com a 5ªsérie/6°ano do Ensino Fundamental da E.M. Carlos Campos de Faria, distrito de Falcão(grande parte da clientela mora na zona rural).
Os alunos pesquisaram em casa e na sala de leitura da escola, textos com as características da fórmula.
Apresentei a turma as versões da fábula: A cigarra e as formigas, se encantaram com a versão poética, disseram não saber que as fábulas poderiam ser escritas em versos.
Fisemos uma leitura dramatizada das três versões após uma interpretação oral do testo. Em seguida propus a seguinte reflexão: o conceito de trabalho da cigarra e da formiga, o que eles entendiam por trabalho, onde seus pais trabalhavam, se alguém já trabalhava, alguns disseram que ajudavam seus pais "na lida" com o sítio(fazenda).
perguntei a eles, se estudar era um trabalho? Me responderam que sim. Abordamos também o respeito as diversas profissões e a importância de cada uma para a sociedade. (cidadania)
Como houve um encantamento para versão poética, solicitei que dissessem o que chamou a atenção dels no texto. Recebi como resposta: é mais interessante e fácil a leitura, é engraçado, combinação dos sons etc. Aproveitei para explorar rima, métrica etc.
Para encerrarmos os trabalhos, propus que escrevessem frases sobre a moral da história, me surpreendi com o resultado. Explicitamos as características que faz do texto estudado uma fórmula. Cada um escreveu uma característica no quadro.
Como a turma já esta habituada aexplorar nos textos estudados gramática, fizeram a identificação dos substantivos.
Cabe ressaltar que a turma trabalhou em grupo e realizou verdadeiramente um trabalho de equipe, gostaram tanto da atividade quem me pediram para só trabalhar com este tipo de metotologia, foi um grande aprendizado para todos, principalmente para mim. Pode-se dizer quem o trabalho "bombou".
Professora IVONE BENTO.
Os alunos pesquisaram em casa e na sala de leitura da escola, textos com as características da fórmula.
Apresentei a turma as versões da fábula: A cigarra e as formigas, se encantaram com a versão poética, disseram não saber que as fábulas poderiam ser escritas em versos.
Fisemos uma leitura dramatizada das três versões após uma interpretação oral do testo. Em seguida propus a seguinte reflexão: o conceito de trabalho da cigarra e da formiga, o que eles entendiam por trabalho, onde seus pais trabalhavam, se alguém já trabalhava, alguns disseram que ajudavam seus pais "na lida" com o sítio(fazenda).
perguntei a eles, se estudar era um trabalho? Me responderam que sim. Abordamos também o respeito as diversas profissões e a importância de cada uma para a sociedade. (cidadania)
Como houve um encantamento para versão poética, solicitei que dissessem o que chamou a atenção dels no texto. Recebi como resposta: é mais interessante e fácil a leitura, é engraçado, combinação dos sons etc. Aproveitei para explorar rima, métrica etc.
Para encerrarmos os trabalhos, propus que escrevessem frases sobre a moral da história, me surpreendi com o resultado. Explicitamos as características que faz do texto estudado uma fórmula. Cada um escreveu uma característica no quadro.
Como a turma já esta habituada aexplorar nos textos estudados gramática, fizeram a identificação dos substantivos.
Cabe ressaltar que a turma trabalhou em grupo e realizou verdadeiramente um trabalho de equipe, gostaram tanto da atividade quem me pediram para só trabalhar com este tipo de metotologia, foi um grande aprendizado para todos, principalmente para mim. Pode-se dizer quem o trabalho "bombou".
Professora IVONE BENTO.
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